Profilo della storia d'Europa. Vol.I.

Torino, Giulio Einaudi Ed. 1964, cm.15,5x21,5, pp.482, legatura ed.in tutta tela, sopracop.fig. Coll.Saggi,352.

Torino, Einaudi Ed. 1944, cm.15,5x21, pp.XII,244, brossura Coll.Saggi,XLIV. Seconda edizione.

Torino, Einaudi 1974, cm.11,5x19,5, pp.XI,573, brossura, cop.fig.a col. Coll.Gli Struzzi,64.

Milano, Arnoldo Mondadori Editore 1960, cm.19x25, pp.917, legatura ed.cartonata, sovraccop.fig.a col., cofanetto telato. Coll.I Diamanti. Terza edizione.

Milano, Cisalpino, Istituto Editoriale Universitario 1990, cm.10x15, pp.VII,159, brossura, cop.fig. Coll.Reprint Antichi Manuali Hoepli,141. Ristampa anastatica dell'ediz.originale Milano, Ulrico Hoepli, 1883.

Milano, L'Arca Ediz. 2002, cm.24,5x34, pp.140, num.ill.e tavv.a col.e disegni bn.nt. legatura ed.cartonata, cop.fig. Coll.Architects and Studies.

ItaliaTeneo 2012, cm.16x24, pp.278, brossura copertina figurata a colori. Collana Stiledia,1. Collana storia dell'Italiano, Lessicologia e Dialettologia. Con l’unificazione, la scuola elementare, divenuta obbligatoria, è chiamata a farsi carico della formazione degli italiani, garantendo alle nuove generazioni l’accesso alla lingua nazionale. Il progetto formativo, che lega strettamente istruzione ed educazione, trova il suo coronamento nella composizione scritta, considerata insieme strumento e fine dell’apprendimento linguistico. Contro ogni evidenza i programmi postunitari prefigurano la possibilità di insegnare agli allievi a scrivere “con naturale spontaneità” ossia “come parlerebbero”, neutralizzando idealmente la distanza tra un italiano non posseduto e il dialetto, lingua materna per la maggior parte della popolazione. Nei fatti la conquista della lingua nazionale si rivela lenta e faticosa, e il problema del rapporto con il dialetto sarà una costante con cui ancora agli albori della Repubblica gli insegnanti dovranno confrontarsi.