Journal du marquis de Dangeau (1684-1720), publié en entier pour la première fois par MM Soulié, Dussieux, de Chennevières, Mantz, de Montaiglon, avec les Additions inédites du duc de Saint Simon pub. par M. Feuillet de Conches. Vol.XII (1707-1709).

Paris, Firmin Didot Frères, Libraires 1857, un vol. di 19, cm.15x23,5, pp.(4),499,(1), brossura, cop.ornata, intonso. (dorso interamente fessurato.)

Paris, Firmin Didot Frères, Libraires 1856, un vol. di 19, cm.15x23,5, pp.(4),483,(1), brossura, cop.ornata, intonso.

Paris, Firmin Didot Frères, Libraires 1856, un vol. di 19, cm.15x23,5, pp.(4),469,(3), brossura, cop.ornata, quasi interamente intonso.

Paris, Firmin Didot Frères, Libraires 1858, un vol. di 19, cm.15x23,5, pp.(4),462,(2), brossura, intonso, cop.ornata. (lacuna alla base del dorso.)

Contiene: Il cavaliere di Olmedo - L'amo di Fenisa - Fuente Ovejuna - Amare senza sapere chi - La gran commedia nella notte di San Juan - La ragazza della brocca - Le bizzarrie di Belisa - La stupida per gli altri, me per sè avveduta - Ostinarsi fino alla morte - Il miglior giudice è il Re. Scelta e traduz. delle opere di Raffaello Melani. Introduz.di Mario Casella. Firenze, Sansoni 1963, cm.14x20,5, pp.XXXIX,(1),797,(3), legatura ed.in tutta tela, sopraccop.fig.a colori. Coll.Grandi Classici Stranieri.

Intr.di F.Borsi. Roma, Editalia 1992, cm.24,5x31, pp.207, num.figg.a col.nt. legatura ed. sopracop.fig.a col.

Estratto dal Giornale Medico Lo Sperimentale, Fascicolo 4°-Aprile 1882. Firenze, Tip.Cenniniana 1882, cm.15x22, pp.32, fascicolo,

Buone pratiche digitali per la coesione educativa. Prefazione di Eraldo Affinati. Postfazione di Marco Rossi Doria. Trento, Erickson 2022, cm.14x21, pp149, brossura copertina figurata. Collana Live. La lunga esperienza pedagogica dell’autore, docente presso l’ITI «Galileo Ferraris» di Scampia (Napoli), viene raccontata attraverso la descrizione di sperimentazioni e progetti innovativi e le testimonianze dei suoi studenti. Fare scuola in una periferia difficile, dimenticata ma spesso anche mistificata, significa inventare lezioni che nel come si fa ritrovano il senso profondo di ciò che si fa, che diventano intriganti attraverso un approccio agli strumenti digitali non meccanico ma umanistico. Come scrive Marco Rossi-Doria nella Postfazione, «il tratto distintivo delle esperienze qui raccolte è il sostegno al protagonismo dei ragazzi, al loro fare, alla loro ricerca che può espandersi e diventare progressivamente loro propria, lontana, anche, da noi, emancipata dalla nostra presenza. […] Queste pagine sono buon antidoto a un’idea di comunità educante formale o fredda, scritta da qualche parte ma non vissuta, che non abbia al centro i ragazzi, che non sia fondata sull’esperienza poliedrica e rischiosa della scoperta, che non sia autenticamente aperta sulla città e sul mondo. Perché sono pagine che mostrano il lavoro vivo, faticoso, artigianale, incerto e sorvegliato che il costruire comunità educanti autentiche comporta. […] Questo libro è una meravigliosa offerta creativa di soluzioni possibili di uso delle tecnologie per lo sviluppo di competenze grazie a una ricerca sperimentale delle opportunità trasformative e della leva di cambiamento delle ICT per la scuola in una periferia difficile».