Psicologia Psicoanalisi Pedagogia

Pisa, Ediz.ETS 2003, cm.14,5x22, pp.337, brossura cop.ill.a col.con bandelle. Coll.Scienze dell'Educcazione,44.

Pisa Ediz.ETS 2004, cm.14x22, pp.168, brossura Pubbl. dell?Associazione Centro Studi e Ricerche sulla Psiche Silvano Arieti. Lo studio delle interrelazioni fra Psicoanalisi e Neuroscienze, i due fondamentali approcci allo studio della vita mentale sviluppati nel XX secolo, costituisce un tema privilegiato del dibattito scientifico contemporaneo. Esso copre una vasta area d'indagine - dal ruolo delle emozioni e degli affetti nei processi cognitivi, alla memoria, ai rapporti interpersonali infantili con le figure di accudimento, ai processi onirici, per fare solo qualche citazione con l'aspettativa di poter determinare, un giorno magari non troppo lontano, l'organizzazione neurologica delle diverse funzioni mentali. Il volume è una bibliografia sistematica dedicata a queste interrelazioni, valido strumento di lavoro per gli studiosi di entrambi i campi.

A cura di Alessio Surian. Pisa Ediz.ETS 2004, cm.14x21, pp.250, brossura È inevitabile che l'educazione venga ridotta a una merce? O è ancora possibile far incontrare ricerca e movimenti per l'innovazione pedagogica con iniziative mirate a politiche che affermino l'educazione come diritto e pratica pubblica? In continuità con l'agenda del Forum Sociale Mondiale, il secondo Forum Mondiale dell'Educazione ha posto al centro degli scambi e delle riflessioni di migliaia di insegnanti, formatori, ricercatori la trasformazione dell'educazione come capacità di inclusione e democrazia. Il volume raccoglie riflessioni, proposte ed esperienze provenienti da Belgio, Brasile, Camerun, Francia, India, Italia, Portogallo e Spagna.

Pisa, Ediz.ETS 2004, cm.14x21, pp.108, brossura cop.con bandelle.

Pisa Ediz.ETS 2004, cm.16x24, pp.230, brossura Pubbl.dell'Univ.di Pavia,107.

Pisa Ediz.ETS 2004, cm.14x21, pp.240, brossura cop.fig.a col. Coll.Altreducazione. Con la privatizzazione e aziendalizzazione dell'educazione è in corso una caccia al "tesoro" che merita di essere analizzata. Cofir lo fa esplorando le possibili alternative con un convegno internazionale ad Arezzo e con questa raccolta di contributi di ricercatori europei e latinoamericani. Le tendenze sono chiare: decentralizzazione dei costi, centralizzazione degli standard educativi. Di fronte al "tesoro" identificato dall'Unesco nell'educazione, istituzioni pubbliche europee e nazionali scelgono su quali privati investire per potenziare un

Lucca,8-9 novembre 2003. Pisa, Ediz.ETS 2004, cm.14x22, pp.262, brossura cop.fig. Coll.Psicoanalisi e Metodo,IV,2004.

Prefazione di Enrico Panini. Pisa, ETS 2005, cm.14x21, pp.186, brossura cop.fig.a col. Coll.Altreducazione. E' possibile ridurre l'educazione a mero "capitale umano" individuale, di esclusiva pertinenza delle scelte private, funzionale solo a migliorare la propria posizione relativa sui mercati? Promotore dell'Osservatorio Latinoamericano sulle Politiche Educative e del Laboratorio di Politiche Pubbliche dell'Università di Rio De Janeiro, Pablo Gentili denuncia il tentativo del neoliberismo di privatizzare qualunque cosa, compresi successo e fallimento sociale. In sei saggi decostruisce i meccanismi del pensiero unico operanti all'interno dei sistemi educativi e propone uno sguardo critico per cominciare a scrivere la storia che lega educazione e movimenti sociali all'inizio di un nuovo secolo. COFIR propone al pubblico italiano, per la prima volta, un intero volume di questo importante studioso sudamericano con prefazione di Enrico Panini.

A cura di Maria Antonietta Morale. Pisa, Edizioni ETS 2001, cm.14x23, pp.116, alcune figg.bn.nt. brossura Coll.Psicologia, psicanalisi, psichiatria.

Pisa, Ediz.ETS 2005, cm.17x24, pp.212, brossura cop.fig.

Pisa, Edizioni ETS 2005, cm.14x22, pp.134, brossura cop.fig.a col. Che cos’è la memoria? Quali sono le leggi che la regolano? Come si formano i ricordi, ma soprattutto: in che modo essi contribuiscono alla formazione del senso di sé e della propria identità? Il testo prova a descrivere il ruolo dei ricordi individuali nei percorsi di formazione da un punto di vista pedagogico, offrendo un esame a tutto raggio dell’argomento che va dall’analisi dei contesti formativi e delle relazioni educative all’individuazione del ruolo dei ricordi nei processi di formazione; dallo studio dei ricordi emotivi all’affermazione del valore pedagogico dell’oblio; dalla descrizione dello sviluppo delle capacità mnestiche alla chiarificazione della funzione della metamemoria nei processi di apprendimento. Lo studio offre, infine, possibili ricadute didattiche e metodologico-operative attraverso la definizione di specifiche intenzionalità educative e procedure formative.

Pisa, Edizioni ETS 2005, cm.14x22, pp.348, brossura con bandelle, cop.fig.a col. Coll. Scienze dell'Educazione,74.

Pisa, Ediz.ETS 2006, cm.14x21, pp.145, brossura cop.fig.a col. C'era una volta la riforma (la Riforma?) della scuola - e insieme dell'università. In Italia, studenti, insegnanti e genitori, buona parte dell'opinione pubblica credevano che quel sistema formativo vecchio ormai di troppi anni andasse cambiato. Persino rivoluzionato, si diceva. C'era una volta, e oggi non c'è più. La società italiana, a partire dai suoi intellettuali, non sa più che cosa chiedere al mondo dell'educazione. Non lo capisce, ha perso il senso dei valori in gioco. Regresso e progresso, privilegi e democrazia, controriforme e riforme vere finiscono tutti nello stesso mazzo. Il libro di Paolo Giovannetti si chiede come sia stato possibile tutto ciò. Per quale ragione una serie di eventi, auspicabili e sintonizzati con le grandi tendenze mondiali, sono stati accolti in modo così ostile? Perché oggi una scuola sempre più classista e neo-liberista non indigna coloro che pochi anni fa si scagliarono contro la sua - reale - democratizzazione? Forse, per dare una risposta a queste domande bisogna anche chiedersi che cosa sia diventata la cultura oggi: quali le forme della sua crisi, quali le legittimazioni che ha perduto; e quali le rovine che ci ha lasciato in eredità. Rovine da cui, peraltro, è necessario ripartire: magari con la consapevolezza che una vera ricostruzione è ormai impossibile.

Prefaz.di Giampaolo Martelli. Milano, Editoriale Nuova 1980, cm.12,5x19,5, pp.V,160, brossura cop.fig.

Neuchatel-Paris, Delachaux & Niestlé 1954, cm.15,5x21,5, pp.229, 22 figg.in bn.nt., brossura, cop.fig. (firma di appartenenza all'occhietto e rare sottolineature a matita nt. ma ottimo esemplare). Collection Actualités Pédagogiques et Psychologiques

Terza edizione. Milano, Rusconi Ed. 1978, cm.13,5x22, pp.216, legatura ed.cartonata, sovraccop.fig.a col. (Firma di appartenenza e data a penna al II risguardo ma buon esemplare).

Boston, Marsh, Capen, Lyon, and Webb 1840, cm.12x19, pp.419,16,(8), rilegatura novecentesca in tutta tela, titoli in oro al dorso. (legatura allentata ma buon esemplare.)

Milano, Nuove Pratiche Ed. 1998, cm.14x21,5, pp.157, brossura cop.fig.a col., con bandelle. Coll.Nuovi Saggi.

Dixième édition. Paris, Editions Stock 1949, cm.11,5x18, pp.185, brossura Esempl.ingiallito ma in buono stato.

Milano, Editore Ulrico Hoepli 1934, cm.13x19,5, pp.XII,345, brossura, cop.con bandelle, sovraccop.fig. Ottimo esemplare.

Catania, Cav.Niccolò Giannotta Editore 1898, cm.16,5x24, pp.322, brossura quasi interamente intonso. Dedica autogr.dell'A. alla prima bianca. Ottimo esemplare.

Paris, Editions de l'Institut Pelman 1948, cm.14x19, pp.226, legatura ed.in tutta tela, titoli e filetti in oro al dorso. Due timbri all'occhietto. Alcune sottolineature a matita e a penna nt. Collection Psychologie et Culture générale. Ediz.originale. Non comune.

Traduz.di Antonio Mazzoni. Milano, Longanesi & C. 1967, cm.12x18,7, pp.705, 49 ill.in bn.di cui 36 in 8 tavv.ft., legatura ed.cartonata.

Prima traduz. italiana di P. Rotondi con le Memorie dell'autore scritte da Esso. Decima edizione. Firenze, G. Barbèra Editore 1894, cm.13x19, pp.XXVIII,388, ritratto inciso e protetto da velina dell'A. in antiporta, rilegatura coeva in tutta tela rossa, titoli e fregi in oro al dorso.