La nave corsara.

Traduz.di Paola Merla. Milano, TEA Ediz. 2001, cm.13x20, pp.324, brossura copertina illustrazioni a a colori. Coll.Teadue,886.

Traduz.di Paola Merla. Milano, TEA Ediz. 2000, cm.13x20, pp.325, brossura cop.ill.a col. Coll.Tea 852. Dopo aver contribuito al fallimento dello sbarco francese in Irlanda, Jack Aubrey e Stephen Maturin sono a terra, in attesa di un nuovo imbarco. Ne approfittano entrambi per occuparsi di varie questioni pratiche rimaste in sospeso. Stephen Maturin si reca in Spagna per riprendere la figlia, nonché il suo patrimonio depositato in una banca della Galizia. In Spagna sfugge per un pelo all'arresto e alla confisca dei beni da parte del governo spagnolo, informato dei suoi maneggi per favorire l'insurrezione in Perù. Jack Aubrey da parte sua ha notevoli problemi economici e deve vivere nella dimora ereditata dal padre a Woolcombe, affittando la casa di Ashgrove. Nelle terre paterne si trova anche un vasto terreno comune che il capitano Griffiths, nipote dell'ammiraglio dal quale Jack dipende, e l'ammiraglio stesso, vorrebbero recintare e privatizzare: è la spinosa questione delle encloseurs... Jack è contrario e sta dalla parte degli abitanti, guadagnandosi l'ostilità dell'ammiraglio. Per Jack le probabilità di essere fatto alla prossima promozione ammiraglio della "squadra gialla" (cioè ammiraglio solo di nome, una vera onta per un marinaio come lui) sono altissime. Anche sul piano della vita privata la situazione è difficile, visto che tra Jack e sua moglie Sophie interviene la suocera a mettere zizzania.

Pisa, Edizioni ETS 2005, cm.14x22, pp.134, brossura cop.fig.a col. Che cos’è la memoria? Quali sono le leggi che la regolano? Come si formano i ricordi, ma soprattutto: in che modo essi contribuiscono alla formazione del senso di sé e della propria identità? Il testo prova a descrivere il ruolo dei ricordi individuali nei percorsi di formazione da un punto di vista pedagogico, offrendo un esame a tutto raggio dell’argomento che va dall’analisi dei contesti formativi e delle relazioni educative all’individuazione del ruolo dei ricordi nei processi di formazione; dallo studio dei ricordi emotivi all’affermazione del valore pedagogico dell’oblio; dalla descrizione dello sviluppo delle capacità mnestiche alla chiarificazione della funzione della metamemoria nei processi di apprendimento. Lo studio offre, infine, possibili ricadute didattiche e metodologico-operative attraverso la definizione di specifiche intenzionalità educative e procedure formative.

Bari, Gius.Laterza & Figli 1932, cm.14x21,5, pp.368, brossura, Coll.Scritti di Storia Letteraria e Politica,XXVII.